花蓮縣106-111學年度學力提升計畫
107.8.23修正通過
壹、目的
一、運用學力檢核結果,發覺並擴大教學典範教師影響,提供學校教學實施的建議與資源,用以確保與提升教育品質。
二、藉由客觀數據,協助學校規劃學生基本學習能力提升策略。
三、協助學校落實補救教學及推動精進教師課堂教學能力方案。
四、進行本縣學力發展趨勢長期性研究,作為擬訂教育政策之參考。
貳、實施方式與內容
一、檢核科目及年級:
(一)國語文:一年級至八年級。
(二)數學:三年級至八年級。
(三)英語:五年級至八年級。
二、校長教學領導暨學力提升之檢核目標及數據應用:
(一)檢核目標:
(二)數據應用:
三、支持輔導系統與資源近用:
(一)本府教育處將參酌學力檢核資料,考量精進教學之需求,規劃相關教師增能工作坊,並透過教學典範教師經驗分享,增進教師有效教學策略。
(二)結合本縣國、英、數輔導團到校輔導服務,提供備課、觀課、議課之輔導。
(三)資源近用:學校得參考下列建議,就近使用各項資源:
參、預期效益
一、透過本計畫之實施,建立本縣提升學力之具體模式。
二、引導各校依據學力狀況修訂學校課程並規劃教師研習進修,持續增進與發展教師教學專業。
三、提升教師分析數據及掌握學生學習狀況,藉由教學反思、精進與改善評量方式等活化教學方式,保持教學熱情並增進學生學習動機,進而達到國中學生會考減C效益。
四、發掘認真投入之教學典範教師,藉由訪問及分享教學優秀教師經驗,激勵並擴散教學精進意願。
五、依據學生長期資料庫內容,作為本縣教育政策方向制訂之參考。
肆、工作重點與期程
時間 |
工作內容 |
備註 |
每學年度9月至下學期4月 |
1.各校依據前一學年學力檢核狀況,執行本學年學力提升計畫。 2.輔導團、督學入校輔導。 3.各校辦理教師增能研習活動與資源近用等專業成長活動。 |
檢核科目及年級: 國語文:1-8年級 數學:3-8年級 英語:5-8年級 |
本縣學生基本學力檢核。 |
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5-6月 |
成績處理及公告(含複查) 。 |
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6月30日前 |
依據檢核結果進行檢討,並由各校自行研擬學力提升策略。 |
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7-8月 |
各校規劃學校開學後之增能研習、入校輔導、備觀議課等支持輔導系統。 |
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附件:現況分析六向度參考建議
依據世界銀行所做教育投資研究發現,改善學生學習成效最具效果的策略是「提供學生具體回饋」(參閱臉書「結伴」社團);主要的原因在於學生學習新知識、技能時,需要藉由教師不斷的回饋才能來回修正,逐步掌握新知識或技能。而在教學現場作業批改與訂正,是學生重要的具體回饋來源,影響學習成效甚鉅。
評量是檢核學生學習成效最重要的工具,教師除了可以透過課堂上的提問,提供學生發表機會,以確認學生是否理解外,亦應依課程需要設立檢核點,透過形成性評量,具體掌握學生重要概念學習成效,協助學生澄清迷思概念,並據以調整教學。而階段學習完成後,則應設置總結性評量,全面評估學生對課程之理解與應用能力,藉以掌握學生具體學習成就與教學成效。為提升學生學習成效,教師可就評量之編制與實施,進行檢視。除應切合教學目標外,並應確保題目品質,適當分配「記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造」比重,或以其他適合之框架,如「閱讀理解之訊息提取、推論、詮釋整合、比較評估」等進行試題檢視與品質提升。一份好的評量不但可以忠實呈現教學成效,更能幫助教師進行學生學習診斷,有效掌握學生迷思概念。
補救教學是學生再學習的主要場域,在科技化評量系統每年兩次的施測中,老師可以具體掌握學生的學習弱點,進行補救教學工作。倘若學生落後過多,亦可透過下修測驗掌握真實學力。在確實掌握學生真實學力後,再藉由相對應的教材教法實施補救教學。教師可連絡縣內的補救教學入班輔導委員,了解相關具體可行的教材教法,應用在補救教學課堂中。亦可參加民間如永齡基金會之培訓工作坊,提升補救教學知能。
學生的學習成效每天都在經歷「遺忘曲線」的考驗,也因此「學而時習之」的教學策略,在教學現場是不可或缺的元素。近年來透過腦科學的實驗也發現,6個月內短暫性的學習效果,很容易消退;長期記憶通常會在6個月後到10個月間逐步在大腦中成長出來。因此學年內的複習策略便是老師維持學生長期學習成效關鍵的一環。老師可以透過不同時間間隔的複習,持續活躍學生大腦相關記憶,逐步形成長期學習成效。
此外,臺師大團隊利用大數據資料分析全國近40萬名國中生體適能和基測成績關係性,結果發現九年級無論男、女生,維持較佳體適能,基測成績也較好,差距足以產生五個志願差異。因此,學習更應「動靜兼顧」,把握運動後黃金一小時學習,學習效果更能事半功倍。
相關的大腦知識,老師也可以由坊間的書籍中獲得,並應用在教學現場。其中如《運動改造大腦》、《大腦當家》、《大腦喜歡這樣學》……等,都是很好的參考書籍,可以幫助老師理解大腦的運作機制,更有效地調整自己的教學方法與策略。